本报记者 张 莺 本报通讯员 周关兴
5年前，义乌一所农村初中草根式的教改探索在业内引起了关注：严格控制教师讲授的时间，从30分钟到25分钟最后到20分钟；设立以“学习轴”为基本坐标的多样型课堂结构，把课堂的主动权和话语权还给学生；构建以4人学习小组为核心的合作学习模式，培养学生自主学习能力。5年过去了，他们还在坚持吗？记者近日来到义乌市后宅中学，发现学校不仅一如继往朴素地坚持着，而且不断地在反思、补充和完善，在当前减负的大背景下愈发显得难能可贵。“不能让教学改革成为一场运动，只要认准了是符合教育规律的，就必须一以贯之。”校长陈云飞坚定地说。他告诉记者，多年的探索和实践，学校已经从一开始的单纯模仿“洋思模式”走向了具有个性特色的“后宅样式”——让教师在课堂上“隐身”。
二次学案： “隐身”前的准备
让教师在课堂上“隐身”，这其实是教师在学生前期学习的“隐形介入”。这种“隐形介入”反映和考量的是教师的备课功夫。事实上，“隐形介入”对教师的要求要比原来课堂上的直白告知更高，介入的方式与分寸更显教师的素养与智慧。基于此，后宅中学在原来单一导学案的基